Otevřený dopis ministryni školství proti násilné inkluzi

#3: Tomáš -  

#119: -  

 Souhlasím. Také učím a vidím, jak leckdy narůstá agresivita dětí, kterým se tímto způsobem "pomáhá" začleněním do běžné třídy, když na úkol nestačí jejich síly a chtěly by dostat ze sebe více, jenže to nedokážou. Ony si uvědomují, že (přestože mají úlevy, pomoc asistenta a mnoho času...) nejsou jako ostatní a že se jim nepodaří vyrovnat se jim. Pramení z toho jejich frustrace a posléze odmítají pracovat doma s rodiči na úkolech, se kterými jim rodiče vlastně také nejsou schopni pomoci. Po čase odmítají pracovat i s asistenty, chtěly by svého učitele jen pro sebe... To ale v běžné třídě nelze. Ostatní děti také potřebují individuální přístup.

#1: -  Věra

 Sama mám syna s ADHD a nedovedu si představit kde by byl, kdyby musel chodit do normální ZŠ. Od 4. třídy chodil do speciálky a bylo to perfektní, měl vyznamenání. Nyní chodí už 3.rokem na učiliště - obor stravovací a ubytovací služby a jde mu to. A já pracuji v domově pro těžce mentálně postižené lidi s nízkofunkčním autismem .... kde ti lidičkové budou, když jim nedáte možnost se "vzdělávat" ve speciálních školách. Neničte prosím něco co už funguje, funguje to dobře a dětem to prospívá !!!

Inkluzi jako takovou neodsuzuji, ale žáci, kteří by základní školu nezvládali a potřebovali asistenta, by měli mít možnost vzdělávat se v praktické nebo speciální škole, proto varuji před jejich rušením. Je to podle mě nezodpovědný a nerozvážný krok. Už teď je ve školách spousta integrovaných žáků s jejich vzděláváním jsou problémy a učitelé se u každého takového jednotlivce učí jak mu pomáhat, protože poruchy jsou různé a v různých kombinacích a není to ideální stav. Armáda asistentů? To řešení také není. 

#18: Karel - Nesmyslné argumenty 

 Nechť zřídí třídy o 10ti žácích. Pak myslím, že bude možné dostatečně se věnovat všem adekvátně. Děti samy se pak mohou učit jak přistupovat a chovat se správně k těm, kteří jsou v něčem "jiní". Zda se mi to nemožné.....bohužel. 

Náš syn je autista. Zkoušeli jsme první třídu integrovaní do normální vesnické základky. Bylo velké štěstí, že ve třídě bylo jen 15 žáků. I přes to, že měl neskutečně hodnou paní učitelku, musel sedět a nevyrušovat  (což nevydržel a nyní v páte třídě stále nevydrží), neposkakovat, nehýkat, nevrzat se židlí. Jediné, co nešlo zakázat bylo vrzání zubama - takže si mléčné zuby prostě ubrousil do půlka a pak se mu pekelně kazili.

Naštěstí se to semlelo tak, že do 2 třídy už šel do praktické školy, kde je dokonce možnost jet pro např. ADHD podle programu základní školy. Z té jsme nakonec také polevili na program praktické školy, aby nebyl tak stresovaný. Teď jsme pátým rokem nadšení, že pokračuje bez tlaků svým tempem. Ve třídě je 6-10 žáků s asistentem o kterého se dělí.  Je zvídavý a ve škole podporovaný ve všem o co má zájem. Je to paráda. Ten styl výuky bych přála i běžným dětem, ale v počtu 30 dětí ve třídě to určitě není možné uhlídat. Každé z dětí má ve škole nějakou potíž, vědí to o sobě, chovají se k sobě rovnocenně, což je důležité, pomáhají si. Kdyby se dával takový důraz na sociální cítění i v běžných školách, jistě by to byla skvělá prevence šikany.

PRAKTICKÉ ŠKOLY JSOU PRO POSTIŽENÉ DĚTI SPÁSOU. Z běžného školství by z nich byli akorát depresivní outsideři.

Ten, kdo chce být inkludován má v Česku možnost, a co vím, zhruba polovina rodin s autisty toho využívá (klidnější typy). S jakýmkoli přeřazováním musí rodič souhlasit a podepsat ho. Bez toho nikdo nikam dítě strkat nesmí.

Navíc naší mladší dceři bych rozhodně nepřála, aby měla svého auti bratra ve třídě. Neumíte si představit ten rozvat, co tyhle děti umí vytvořit.....

Podepište, prosím, také tuhle petici: http://www.petice24.com/petice_proti_rueni_praktickych_kol

#130: jana - Re: Nesmyslné argumenty 

Bojím se, že i tak (při počtu 10 dětí)  při složení třídy dítě LMR, podprůměrné, pár průměrných, jedno či dvě nadprůměrné to k tomui nějaké ADHD nějaké nevychované ...jeden učitel nemůže zvládat...

Tohle je naprosto nesmyslný projekt a autor pod návalem sluníčkových emocí zřejmě nedomyslel jeho tragické následky na chod našeho školství. Prvně to zpomalí chod takových sloučených tříd, dále to bude zbytečně stresovat postižené děti a vytvářet v nich ještě hlubší pocit vlastní nedostatečnosti a méněcennosti, jednak to zbytečně zatíží pedagogy, kteří již tak mají nelehké podmínky, jednak si to vyžaduje přílišné množství vyškolených asistentek, náklady na koordinační aktivitu atd., prostě nevidím v tom žádné významné pozitivum, jen přízemní snahu zalíbit se za každou cenu Bruselu, a to je špatné.

Báječný pan Robinson hovořil o systému vzdělávání "Ani jedno dítě nezůstane pozadu" v USA a o tom, proč nefunguje centrálně nařízený způsob vzdělávání všech dětí stejně šmahem.Geniálně jednoduché, pro obyčejné lidi vtipně a brilantně vysvětlené, jen si pod tím dosaďte centralizaci a nažízení jak se budou od te´d vzdělávat všechny děti u nás

zadejte www.ted.com/talks a hledejte příspěvek  "Ken Robinson: How to escape education 's death valley"

Pro CZ titulky klikněte na ikonku "Subtitles" těsně pod oknem vpravo. Minuta 13:00 - 14:00 hovoří o tom, kdo ve skutečnnosti proces vzdělávání zajiˇšťuje, na kom jeho efektivita záleží a co k tomu TI lidé potřebují, aby to fungovalo. Tesat do kamene.

#7: -  

 proč píšete jen o omezování výuky zdravých dětí? Co děti s postižením? Těch se to přeci dotkne dvojnásob. Když si představím, že některé děti z naší školy by se měly začlenit přímo do běžné třídy, tak je mi jich upřímně líto (i učitele). Většina dětí s postižením nebude mít šanci vyniknout, ukázat, v čem jsou dobré - vždy budou mezi zdravými jen "ti jiní"...scházejme se na společných akcích, přátelme se spolu, ale vzdělávejme se každý podle svých potřeb.

#106: -  

 prosím, neurážejte děti s postižením. To, že byl špatně integrován, není jeho chyba...v praktické škole by asi za troubu nebyl, tak se na to zkuste podívat i z druhé stránky.

#45: Brno - Takže ano diferenciaci a selekci? 

 Po pravdě - nechtěl bych, aby někdo , kdo jako učitel s klidem napíše větu  "Odpovídají informace v petici s vyhláškou?"

učil mé děti .... J.P.

Mám dvanáctiletého synka s LPM , atypickým autismem, hyperaktivitou.První tři roky ve škole byl intergován na klasické základní škole s asistentkou a pochopením učitele a celého vedení školy.Tuto variantu navrhlo SPC a já s ní souhlasila.

Postupně se však začalo projevovat ve spolužácích to, že je jiný. Provokovali jej, dělali naschvály a měli radost z toho, že se vzteká. Syn nechtěl do školy chodit a netěšil se tam.Bylo mu nepříjemné, že je jiný.

Po přestupu do praktické školy se jeho chování během pár dní upravilo, do školy se těšil a byl zklidněný.

NIKDY bych už nedopustila,jej zařadit do základní školy. Nejen to, že opravdu speciální děti potřebují speciální péči, výuku a přístup a to bohužel není možné na základních školách poskytnout. Ale i to , že tím brzdí ostatní děti a učitel, byť s deseti asistenty nemůže v klidu své učivo a osnovy pro děti základních škol zvládnout.

Věřte tomu, že by nastala šikana a speciální děti by se velice trápily....máme to bohužel za sebou a nikomu bych to nepřála.

Petra

#45: Brno - Takže ano diferenciaci a selekci? 

 zkuste správnou stránku......anebo, víte co, možná ani ne......

#106: -  

 nezlobte se na mne, ale vaše výroky typu " trouba" a " debilové" jasně ukazují celému národu, jak na tom jste  s myšlením VY a je mi celkem líto vaší dcery, že má takového necitlivého rodiče......jakmile udělá menší chybu, už nebude vaše jedničkářka , ale " debil, nebo blbec" , že.....

#18: Karel - Nesmyslné argumenty 

 Jde o možnost volby.Jakkoliv se může škola, učitel i rodiče s dítětem snažit v ZŠ, ne vždy je to k úspěchu. Tři roky v ZŠ mi s mým synem stačily. Již nidky více a lituji, že jsem jej nedala do praktické školy ihned od první třídy.

Ve školství se chystají velké změny a jedná se o našich dětí bez nás. Nevím jestli něco můžeme změnit, ale pojďme se o to pokusit, ať je slyšet i náš hlas. Připojte se k nám. Skupina není jen rodičovská, přivítáme i pedagogy, asistenty a přátele dětí, které se jim ve volném čase věnují.

https://www.facebook.com/groups/inkluzesrozumem/